教学创新主要体现在难点、易错点知识的教学思路

时间:2021-02-22 作者:小编
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教学创新主要体现在难点、易错点知识的教学思路

一、针对实验原理的难点、易错点,课程采用的举措:

1、研讨式教学;加强与学生互动,提高学生听课注意力、专注力、从而提高教学效益。比如采用集体互动的方式、随机点名提问、根据问题的难易程度,对平时上课认真的同学或不认真的同学点名提问等。

2、知其然而知其所以然;难点、易错点之所以不好理解,有可能是因为教学过程中没有讲透,学生靠着死记硬背来接收知识点。因此,对难点、易错点进行‘刨根问底’式讲解,加深学生对该知识点的精确深入理解,由浅入深之后,理解问题就相对容易。比如采用多问几个为什么的方式,让学生了解现象或原理背后的逻辑,但讲解方式要结合学生的理解深入浅出。

3、充分结合板书与信息技术;

a.传统采用板书对问题进行讲解有一定的优势,特别对于难点问题,课程采用在PPT上作板书的方式,引导学生对实验原理中难点问题进行理解。

b.结合实验教学的地利优势,利用屏幕广播功能,将教学内容广播到学生电脑界面,对于位置靠后排的学生也不会出现看不到PPT的情况。

c.利用投影功能,实时对学生进行现场演示;比如,实验教学中会用到许多中规模集成模块或FPGA开发板等,利用投影将实物广播至学生电脑屏幕,可以方便地看清电路引脚、连线等讲解。

4、利用教学内容的关联性,强化学生记忆;比如,讲D触发器的重点内容是用D触发器构成1位二制计数器,二个D触发器构成2位二制计数器,且对应加法、减法计数器;那么在下一次课程内容讲解74ls163计数器时,可以很自然的类比上一次课程的D触发器的内容,通过教学内容的关联性,加强学生对知识点的记忆和理解。

二、针对实验操作的难点、易错点,课程采用的举措:

1、通过深入浅出讲解,进行操作背后的逻辑层面的解释;比如讲到示波器指标参数的带宽问题,以及函数发生器产生TTL信号需要先在正弦波形下设置高阻。这两个问题都涉及到信号与系统里傅里叶变换或傅里叶级数。这里可以用插图来表示正弦波形对应一根频谱,而方波对多根谐波频谱,从而解释波形的完整有带宽的限制,以及方波是由不同频率的正弦波合成的,所以设置高阻只需在正弦波形下设置。

2、线上线下相结合;数字系统实验1课程同学们容易出问题的点是用示波器观测波形,课程采取结合线下线下教学的方式,方便同学们随时查看MOOC上对仪器设备的讲解视频,以及各个实验的操作演示视频,以便于学生校正实验操作。

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