教育叙事 石文化对学生的教育的力量

时间:2021-02-22 作者:小编
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教师是学校班级教育的核心和领导者,也是班级管理的组织者、实施者和负责人。教师的工作除了学科教学外,还要负责安排班级中每个学生在校的生活与学习计划,每天面对几十双对知识充满渴望的眼睛,教师一定要做到心中有数,让每个学生的心灵在学校中获得健康成长,综合素质得到全面的提升。这不仅需要教师具备强烈的责任感和使命感,更需要教师具备一定的组织管理能力来落实班级管理的需要。所以,根据教师的教育案例结合国内外先进教育理念,我们对石文化在孩子的教育成长发展中的影响进行了研究。

小学生天性乐观而积极,但由于身心发展还处于初级阶段,心理的成长要慢于身体的发育,因此遇到挫折时容易受到打击而变得消极,学习的过程恰恰就是不断挑战困难的过程,此时的一个表扬或者赞美都会让小学生转变消极心理,感受到前进的力量。几乎每个学生都渴望得到老师的鼓励和赞美,但如何赞美和鼓励还需要一定的技巧。在我们的教学经历中,有一个学生发生的事情让我感受到了积极的鼓励和恰如其分的赞美带给学生改变的力量,用爱的语言来诠释了教学的有效性。

我们班上有个学生叫小宁,学习习惯比较差,不守课堂纪律、调皮爱动,多次故意旷课逃学,作业不认真,成绩不理想。我一直以为教育小学生就要“恩威并施”,每当学生们表现好时,我都会不吝表扬,但一旦学生表现的差一点,我肯定会批评他们。因此小宁从我带这个班起,就常常会受到我的批评,听之前教他的老师说他小的时候还听话一点,现在到了六年级,心思更多了,胆子也更大了,对我的批评有时候也不会放在心上。有一次上课都二十分钟了,小宁还没到,我打电话给他的家长,家长告诉我他早就去了学校,快下课时他才来,我问他为什么迟到,他却闷着不吭声。为了这件事,我狠狠的批评了他一顿,还当着全班同学的面,把他作为反

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流,课堂上也会举手发言,有时还会跑来办公室找我问一些学习上的事情,成绩慢慢的提高,由之前的下游提高到中下水平,还交到了一些朋友,下课或放学后能够和朋友一起做作业或者一起出去玩,性格开朗了不少。小宁的转变使得他在课堂上表现的越来越积极,还受到了其他任课老师的表扬,一学期下来成绩进步了不少,再也没有同学要求跟我换位置了,运动会他也积极参加,每次放学都会最后一个走,把门窗关好跟我说再见,学会了尊敬老师,期末模拟检测考试他的成绩虽然还是没有达到班级平均分,但相比以往的成绩已经有了极大的提高。对于他的点滴进步,家长非常高兴,我也感到很欣慰。

有一天早上,我习惯性的点开QQ,发现小宁给我留言,时间是在晚上十一点多,我又习惯性的认为他玩游戏到这个点不睡觉,感觉刚进步一点又要现回原形了,但仔细一看,小宁给我说,他刚写完作业,有点累,但又想给我说一下他的心理话,他觉得他开始喜欢上我这个老师,认为我也不是那么讨厌,他决定以后要好好表现,再也不惹我生气了。看到小宁的留言,我既为我习惯性的想法感到愧疚,又为小宁的进步感到高兴。

总而言之,小学阶段是学生的启蒙阶段,在小学班级管理中,教师需要掌握一定的管理方法和技巧,通过细致入微的观察和引导,全面的了解学生的性格,规划学生的发展路径,开展有针对性和目的性的教学管理工作。在小宁的案例中国,我通过坚持石文化中秉承对孩子的鼓励和赞美,拉近了与小宁之间的距离,通过爱和尊重,表达了对小宁的关系和期望,而小宁也用自己的努力和表现,汇报了我的爱与尊重。对于小宁的转变,我也记在了心间,故此作为本次教育叙事的案例,来阐述石文化对学生的教育的力量,希望所有教师都能够在今后课堂教学中利用石文化培养孩子并取得优良的成绩,让学生绽放出灿烂的笑容。

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